Знакомство детей с временем

Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста

знакомство детей с временем

Конкретным определителем времени для детей является их . у— Знакомство детей с календарем должно происходить в старшей Ьруппе, потому что. Обобщить и закрепить знание детей о часах, их назначении, регулировать свою деятельность в соответствии со временем. Предварительная работа : знакомство с профессией часовщик, с видами часов. Ознакомление детей с временем суток (занятие в детском саду) Для измерения времени приняты регулярно повторяющиеся явления.

Полезно опираться на режим дня.

Знакомство со временем. Для детей 3-5 лет

Четкий распорядок в чередовании видов деятельности в течение дня служит ребенку надежной опорой в различении частей суток. Кроме собственной деятельности ребенка в качестве ориентиров используются примеры из жизни других людей, а также природные явления, наблюдения за которыми способствуют распознаванию частей суток, сезонов.

В педагогической деятельности очень важно опираться на особенности восприятия времени ребенком и закономерности развития его познавательной деятельности.

знакомство детей с временем

Поэтому ознакомление лучше начинать с тех категорий, которые находят опору в личном опыте ребенка. Положительный эффект дает парное сопоставление контрастных, но взаимосвязанных между собой категорий: Большой интерес вызывает у детей знакомство с такими особенностями времени, как его связь с повседневной жизнью, текучесть, непрерывность, периодическая сменяемость. Познание временной длительности должно сочетаться с познанием временной последовательности, которые связаны друг с другом части суток, дни недели, месяцы, сезоны и их последовательность, периодичность событий во времени и.

Формальное манипулирование временными категориями, попытки заучить их без осознания смысла и понимания взаимосвязи не только неэффективны, но и вредны.

Такой подход может существенно затормозить развитие временных представлений у детей.

Знакомство дошкольников со временем во всех видах образовательной деятельности

Работа по ознакомлению детей со временем должна иметь ярко выраженную практическую направленность. Это проявляется в определении и измерении времени дошкольниками с помощью доступных им средств и способов действия. Возможность определения времени ребенком связана в значительной мере со знанием чисел.

Поэтому количественные и временные представления целесообразно развивать в единстве и взаимосвязи друг с другом. Практическую ориентировку во времени педагогам следует рассматривать не как самоцель, а как условие интеллектуального развития дошкольников, средство совершенствования разных видов деятельности и подготовки к школе. В целом работа по развитию временных представлений у детей носит пропедевтический подготовительный характер. Она требует четкой последовательности и системы в использовании методов и приемов обучения с учетом восприятия времени ребенком и ориентировки в.

Педагог в процессе работы использует самые разнообразные средства: Воспитатель проводит наблюдения индивидуально или с небольшой подгруппой детей. Их содержанием является состояние природы, окружающей среды, виды, особенности деятельности детей и взрослых в то или иное время. Внимание детей постарше следует обращать на положение солнца на небе, степень освещенности земли и неба, ведущую цветовую гамму в разное время суток: Во время целевых прогулок, занимаясь ежедневными наблюдениями, можно спросить у старших детей: Что говорит в природе о том, что сейчас утро день, вечер, ночь?

Где находится солнце на небе? Какого цвета утреннее вечернее, ночное, дневное небо? На что похоже небо? На основе наблюдений дети выделяют отдельные признаки, связанные с сезонными изменениями в природе: Из отдельных признаков возникает постепенно общая характеристика сезона: В процессе наблюдений педагог опирается на непосредственные, чувственно воспринимаемые детьми факты, их признаки, особенности и проявления, определяет и закрепляет в речи соответствующие им временные категории.

Для младших детей в процессе наблюдений выбираются наиболее типичные и конкретные признаки, причем их количество должно быть небольшим. С возрастом объем выделяемых признаков может существенно увеличиваться.

Знакомство со временем. Для детей лет - Развиваем ребенка дома (от 0 до 7 лет) - Страна Мам

Они дают возможность в комплексе решать задачи умственного, эмоционального и речевого развития, способствуют накоплению у детей представлений о времени.

В процесс наблюдения полезно включать художественное слово: Беседы проводятся на занятиях и вне. Когда они делают гимнастику? Дети могут рассказывать во время беседы, чем они занимались утром, днем, вечером сегодня, вчера, завтра или в какой-либо день неделиперечисляют разные виды деятельности, осмысливают связи между содержанием деятельности и соответствующим временным отрезком, упражняются в его назывании.

Показателем чувства времени для ребенка в первую очередь является его собственная деятельность, а потом уже деятельность других, в том числе и взрослых. Этот факт следует учитывать, прежде всего, в работе с малышами. В разное время суток дети заняты многими видами деятельности. В процессе дидактических игр могут использоваться поэтические произведения, в которых воспеваются картины природы, созидательный труд людей. В этих случаях от педагога требуется тщательный отбор художественных произведений, небольших по объему 4—12 строкдоступных по содержанию, включающих знакомые детям временные категории.

При подготовке к ним воспитатель обращает внимание на интонации, логические ударения, паузы, продумывает различные способы общения с детьми; в ходе игры поощряет их стремление выразить в слове отношение, переживание.

знакомство детей с временем

Многие настольно - печатные дидактические игры с природоведческим содержанием способствуют также и развитию представлений о времени у детей. В подвижных играх слова-названия частей суток, дней недели, месяцев, сезонов могут служить сигналом для выполнения определенных движений или действий.

Беседы способствуют развитию у детей различных временных представлений. Познавательные ситуации можно создавать и в играх-инсценировках. В них с помощью куклы воспроизводятся действия, на основе которых дети должны угадать, о каком времени идет речь.

знакомство детей с временем

Кукла встает с постели, одевается, причесывается — утро, играет с мячом, ловит сачком бабочку, обедает — день, раздевается перед сном — вечер. Дети могут выполнять роли дней недели, месяцев, часов в играх: Знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в системе строгой последовательности, где знание одних интервалов времени, возможность их определения и измерения служили бы основанием для ознакомления с последующей и раскрывали детям существенные характеристики времени: Приборы для измерения времени: Периодические, в том числе сезонные природные явления и периодические режимные события повседневной жизни.

Для измерения времени приняты регулярно повторяющиеся явления: Углубление, уточнение и закрепление правильного понимания и употребления временных терминов осуществляется на занятиях с использованием раздаточного дидактического материал. Начиная с четвертого года жизни формирование временных представлений осуществляется на занятиях по математике.

Основными методами и приемами при этом выступают: Применение этих методов во многом зависит от возраста детей и особенностей конкретных задач, решаемых на данном занятии. У детей младшей группы формируются знания о частях суток и умение различать их в процессе конкретного наблюдения.

Воспитатель должен следить, за тем, чтобы дети употребляли слова: При обучении детей распознанию частей суток достаточно ограничится соотнесением правильного обозначения каждой из частей суток с соответствующим промежутком времени и научить определять этот промежуток по характерной для них деятельности и внешним признакам. Различение и называние дня и вечера как частей суток больше затрудняет детей.

Объем знаний об этих понятиях почти не увеличивается от одной возрастной группы к. В процессе обучения необходимо в большей мере включать объективные показатели для распознания частей суток — положение солнца в разное время дня, различную силу освещенности земли, неба, а также различную окраску всего окружающего в разные части суток.

  • Двенадцатая иллюстрация к книге Знакомство со временем: для детей 3-5 лет. Солнечные ступеньки
  • Дошкольник.РФ
  • Знакомство со временем: для детей 3-5 лет. Солнечные ступеньки

После того как дети научились определять части суток по разнообразной деятельности, их внимание нужно сосредоточить на объективных показателях, символизирующих время положение солнца, степень освещения земли, цвет неба и др. В этих целях организуются наблюдения за этими явлениями на прогулках. В средней группе следует научить детей различать и правильно употреблять слова: Можно использовать такие упражнения с конкретным понятным содержанием: Какое занятие было вчера?

Завтра у нас будет занятие по рисованию. Какую песню вы пели вчера на музыкальном занятии? Чтобы предоставить детям возможность поупражняться, можно на занятиях использовать 2 — 3 сюжетно связанных картинки. Воспитатель предлагает рассмотреть их, разложить в последовательности. Для закрепления и уточнения этих знаний можно также использовать картинки, игры: С целью закрепления приобретенных знаний используются различные упражнения и дидактические игры, в которых широко применяются наглядные пособия.

Организуются с детьми рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, которые содержанием деятельности, изображенной на картинке, и некоторыми объективными показателями помогают ребенку определить и назвать время.